通识研究学生学习成果

教师, 请包括任务, 描述, 以及课程信息模块概述页面中课程类别的学生学习成果.  如果你的课程也是GT路径，也请包括进去 需要语言.

使命:

通识课程为获得学士学位奠定了基础. 学生发展思维, 推理, 和沟通技巧，同时发现新的想法和扩大他们的观点.  该课程旨在为学生创造跨学科学习的机会，并为他们成长为终身学习者积累经验.

描述:  书面交流是在多种体裁和风格的写作中发展和表达思想. 它包括理解作者如何根据他们特定的修辞情况来塑造文本.  它包括多模态组合和创建结合文字、图像和/或数据的文本. 通过跨课程的互动和迭代体验，培养书面沟通能力.

学生学习成果： 

1. 运用修辞知识-充分了解听众, 目的, 类型, 以及对情境有反应的情境.
2. 开发content-根据情况和分配的任务创造和发展想法.
3. 运用体裁和学科惯例运用正式和非正式的写作习惯, 包括组织, content, 演讲, 格式化, 以及风格选择, 特别是表单和/或字段.
4. 使用来源和/或证据批判性地阅读，评估，应用和综合证据和/或来源，以支持一个主张.
5. 文件来源和证据-使用适当的文件系统.
6. 使用修辞上有效的惯例-熟练运用惯例, 包括拼写, 语法, 力学, 选择适合写作任务的词.

描述:  学生学习进行有效和道德的口头交流，是适合不同的听众, 设置, 媒体, 和目标.

学生学习成果： 

1. 拟定一个信息-用连贯和有效的content传达清晰、有目的的信息.
2. 使用数据和证据-纳入各种可靠的支持材料(例如.g. 例子、统计、类比、插图和引文).
3. 倾听并回应-练习有效的听力策略，提高理解、评估和参与.
4. 适应受众-适应不同的受众, 他们的信仰, 值, 和态度, 以及上下文的特征, 的情况下, 和交互.
5. 适当的沟通-进行熟练的非语言交流.g. 声音的变化，节奏和身体行为)适合听众和环境.
6. 沟通清楚-进行熟练的口头沟通.g. 清晰，生动，和/或引人注目的语言)适合听众和上下文.

描述:  量化素养能力代表了学生使用可量化信息和数学分析建立联系并得出结论的能力. 每个定量素养课程的主要重点是数学技术和分析的使用, 从广泛的现实生活和抽象设置的问题，需要翻译和从数学形式.

学生学习成果：  这些和以前一样，只是去掉了一个.

1. 应用和分析信息-运用数学技术分析定量问题.
2. 用数学形式交流-用文字、图形和符号传达数学过程和结果.

描述:  在艺术和人文学科课程中，学生进行口译, 分析, 并创作文本和其他艺术作品，以加深他们对塑造人类经验的各种背景的理解，并探索身份的基本问题, 价值, 多样性, 和意义.

学生学习成果：

1. 理解上下文-描述上下文（历史）如何, 种族, 少数民族, 材料, 技术, 宗教, 知识, 文化, 性别, 等.影响文本、表演、艺术作品等的创作、content或解释.
2. 进行批判-批判性地参与文本，表演，艺术作品等. 通过运用社会/政治, 认知, 审美, 务实的, 道德和伦理, 或者其他符合纪律的标准.
3. 创建一个原创项目-通过原创项目（论文）的创作实现课程content或技能, 论点, 叙述, 反射, 口头报告, 表演, 艺术品, 等.).

描述:  历史思维通过使用广泛的资源和方法来理解人们如何经历过去，从而将现在置于语境中.

学生学习成果（与旧版本没有变化，只是重新编号）： 

1. 找到来源-具备在需要信息时找到来源的能力, 并评估其真实性, 有效性, 以及用于特定目的的资源的可靠性.
2. 以书面形式沟通-以书面形式与听众沟通, 通过使用适合场合和任务的语言习惯.
3. 运用历史知识-展示美国的历史知识, 世界, 或者是世界上的一个主要地区.
4. 理解上下文-运用历史资料，展示环境和偶然性影响如何随时间变化.
5. 解释的证据-建立一个有效的历史解释，并整理主要和/或次要来源的证据来支持它.

描述:  自然科学和物理科学涉及发现自然科学或物理科学的知识, 运用科学的思维和推理, 批判性地思考科学信息的使用.

学生学习成果：

1. 了解基础知识-解释自然或物理科学特定领域的基础知识
2. 运用科学原理-运用科学思维的原则和技巧.
3. 批判性的思考-评估科学信息的可信度，并解释其使用或误用对社会的影响.

描述: 社会和行为科学课程研究个人的行为和行动, 组, 和/或使用科学方法和方法的机构. 社会和行为科学还培养学生的能力，以检查和影响这些行为和行动之间和更大的社会, 经济, 政治, 和/或地理环境.

学生学习成果：

1. 理解基本概念-描述社会和行为科学的基本概念.
2. 分析关系-检查个人如何, 组, 社区, 社会机构运用社会科学和行为科学的理论和方法与彼此和/或自然界联系或互动.
3. 进行批判-使用社会和行为科学工具, 方法, 以及探索复杂人类的技能, 社会, 政治, 文化, 和/或全球互动和问题.

描述全球多样性是指学生批判性地分析和参与复杂事物的能力, 相互关联的全球系统(如自然, 物理, 社会, 文化, 经济, 或政治)以及它们对个人的影响, 组, 社区, 或文化.  这些课程将向学生介绍各种概念，以重视多样性和包容性的重要性.  学生应该设法了解他们的行为如何影响当地和全球社区.  此类课程的大部分材料必须来自美国以外的一个或多个地区或国家.S. 

学生学习成果： 

1. 了解全球的相互联系-描述全球互联的影响, 包括对文化的影响, 社会, 环境, 或者个人.
2. 分析全球多样性-分析世界观之间的联系, 经历, 和/或历史或当代背景下不同文化的权力结构.

民族研究 & 在2023-2024年及以后的目录中，社会公正要求取代了学生的多元文化要求.  两者的课程列表是一样的.  请始终使用最新的课程列表, 因为课程在您学习时被标记为属性.

学生们可能会发现这个要求在列表上被缩写为ESSJ.

种族研究根植于研究历史上被边缘化的有色人种社区的社会正义方法. 民族研究 & 社会正义的毕业要求旨在让学生具备挑战的工具, 理解, 并将美国对种族和民族边缘群体的待遇置于背景中. 作为一个流动和有争议的空间, 美国在历史上一直是, 在地理上, 政治上的不稳定地区. 这些课程以边缘群体的经历为中心，研究这些群体的存在和经历在历史上是如何被压迫和白人至上制度所塑造的. 民族研究 & 社会正义课程探究权力、特权和压迫之间的关系. 学生探索过去和现在的权力和特权是如何维持压迫的. 另外, 课程content考察弹性, 激进主义, 倡导种族和民族边缘群体反对压迫和白人至上制度. 学生们学习认识解放的关键时刻和那些为种族和民族边缘群体促进社会正义的运动. 课程content和材料也可以考察和询问其他群体的压迫，这些群体的边缘身份已经被种族化，因此他们作为种族或少数民族受到压迫.

学生们选择一门符合这些目标的课程.  学生可以选修一门满足这一要求的课程和一门通识课程.

• 定义和理解关键的批判性理论和概念，这些理论和概念为种族主义和殖民主义的讨论提供了信息，因为它们与历史上位于美国的其他权力体系重叠.S.
• 在特定的课程和课程content中定义和应用社会正义的概念，以展示种族和民族不平等在美国的影响.S.
• 识别和评估不平等的权力关系之间和/或之间, 一个或多个美国的边缘群体.S.
• 识别和描述优势群体相对于边缘群体和/或个人持有和维护权力和特权的方式.
• 分析制度压迫对美国边缘群体的影响.S.